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李宇:观摩全国语文教育硕士讲课竞赛心得
2018-11-26 22:43     (点击: )

在江西师范大学观摩学习的心得

李宇

很荣幸在赵玲老师的领下前往江西师范大学,参加“第十八届中国高等教育学会语文教育专业委员会学术年会暨第三届全国全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能展示”活动。

11月17日下午,我们参与了关于语文学科教学方面的分论坛,多名高校教师向大家讲解自己的论文,阐述在学术上的一些新的观点。这些教师很熟悉关于语文教学的最新动态,观点鲜明,语言严谨。我们以后也会写与语文教学相关的论文,所以在平时也需要多关注学术前沿,可以在知网上查阅新的观点与理论,发现问题,总结问题,思考问题,提高解决问题的能力,为以后我们在写教育类论文时打好基础。

18日上午为初中组教学技能的比赛,下午为高中组。我在观摩他们的比赛时发现,这些来自不同高校的研究生,在教学技能方面都是很优秀的,比如在教态方面,她们讲课大方,很有亲和力,表情能够随着教学内容的变化而变化,表情十分自然,站在讲台上落落大方,手势自然,毫无僵硬之态。在语言方面,讲课时话语简洁,不拖泥带水,善用简短通俗的语言让学生明白他们的意思,基本无“然后,然后”这类的口头禅。板书方面,板书设计非常重要,学生通过老师的板书可以更加懂得老师的整理思路,不要写得太繁杂,也不能写得太少。因为现在的教学都是粉笔加PPT,在这次的比赛中,有的选手只注重PPT的演示,忽略了粉笔的作用,甚至在黑板上连课题都没有写,我认为这是极为不合理的。教学过程方面,在讲课过程中并不是老师一味地讲,还需要学生参与互动,在互动时尽量提出一些有价值的问题,不要老问学生“是不是”、“对不对”这类的话。这次有个选手令我印象深刻,她很善于引导学生,给学生提出问题后,慢慢引导,循循善诱,引导学生探究出问题的答案而不是提问后,学生还未思考就在PPT上直接展示答案。讲课逻辑方面,选手们围绕一个问题展开,在讲课过程中的一个个小问题都是根据主问题去设置,从小问题入手,环环相扣,直到解决那个主问题,所以呈现出“总――分――总”的特点,逻辑和思路都十分明晰。

以上从教态、语言、板书、教学过程、讲课逻辑这五个方面谈了这次竞赛中选手们的总体特点。在比赛中,在一些选手的身上,我也发现了一些问题,我们可以对照自己,有则改之无则加勉。首先,一定要熟悉教材。大多选手都是脱稿进行,也有部分同学一直拿着教材,在读课文时停顿较多,显然对课文很不熟悉,所以整节课并不是很流畅。还有个同学在比赛中写错了课文题目,她当时讲的是一篇名为《驿路梨花》的课文,她在黑板上写成了“驿路梅花”,作者姓彭,她写成了“冯”。可能是因为在咱们初中时,这篇课文不在教材之中,但是现在教材中的课文有所调整,我们不光要十分熟悉我们当时学过的课文内容,还需要查找新纳入教材中的课文,为以后比赛或者是试讲、应聘打好基础。

此外,我还发现,在赛教中,不论是初中组还是高中组,选手抽到的题目大多是文言文或者古诗,以初中一组为例,10个人抽到的分别是:《天净沙 秋思》、《诫子书》、《观沧海》、《次北固山下》、《秋天的怀念》、《世说新语  陈太丘与友期行》、《纪念白求恩》、《猫》。高中组有一组抽到的题目分别是:《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《定风波》、《鸿门宴》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《氓》、《采薇》。由此看出,古诗和文言文在此的比重很大。在我上大学时的试讲中,很多同学嫌古诗、文言文难讲,便选择讲一些散文或者稍微好讲的文体,导致在文言文这一块的技能比较薄弱。所以我们在以后的训练中应该熟悉文本内容,适应每个文体的教学,提高自己的综合水平。

选手在抽到题目时,会限定讲的内容,比如初中组有个选手的题目是“品析邓稼先的人物特征”,高中组一个选手抽到的是《荆轲刺秦王》中太子丹送别荆轲时“易水诀别”的艺术效果。还有个题目是《氓》中比兴手法的运用,通过这些例子,我们可以看出,这些题目中的点都非常的细,要把一个问题用几句话泛泛解释一下大家很容易做到,但是要把一个问题讲十几分钟讲透,讲的有深度很不容易。这就需要我们平时多关注文本,将文本内容吃透。以上就是我此次观摩学习的心得,希望我们中有同学在明年能够代表学校去广西参加赛教并且取得好成绩。

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